jueves, 15 de diciembre de 2016

RECOPILACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS, SECUENCIAS TEMPORALES, VOCABULARIO, ESTRUCTURACIÓN DE FRASES Y CONCIENCIA FONOLÓGICA SOBRE LA NAVIDAD

Comparto material elaborado con pictogramas de ARASAAC sobre la Navidad, incluye tableros de vocabulario, fichas para recortar el vocabulario y poner el artículo masculino o femenino, secuencias temporales, estructuración de frases con pictogramas...etc. Este material se puede proyectar en la pizarra digital o en el ordenador y mover los pictogramas para formar frases o clasificar ya que están colocado por separado e inicialmente lo preparé para trabajar en la PDI. Si alguien tiene pizarra digital, le puedo pasar el archivo.





También os dejo el videos para que lo podaís verlos y hablar de ellos. A continuación podeis realizar las secuencias temporales, hablar del vocabulario....El primero está subtitulado y ha sido del que he sacado las imágenes para las actividades.






Además os invito a que utilicéis y visiteis los vídeos de Eugenia Romero www.maestrosdeaudicionylenguaje.com sobre la navidad, son muy interesantes  y un gran trabajo desde su canal de YOUTUBE.














martes, 13 de diciembre de 2016

DENOMINACIÓN DE PERSONAS

           Hemos iniciado el reconocimiento del nombre de las personas más significativas para E, su familia, maestras y algunos compañeros. Primero le presentamos la foto de la persona y hacemos la pregunta ¿quién es?. Las fotos deben ser fotos muy claras, sin fondo a ser posible o con un fondo blanco y solamente de la persona (sin realizar ninguna acción). Le diremos la respuesta...MAAAAA.... (Puede que acabe la palabra o la tengamos que acabar nosotros.....pero poco a poco iremos desvaneciendo esa pequeña ayuda e irá solo identificando a las distintas personas), Cuando confirmemos que reconoce una, introduciremos la siguiente, procurando que exista el menor parecido físico posible entre las primeras imágenes que le presentamos.  Lo ideal, es que esto mismo, lo generalice en casa o en el cole, que cuando veamos a la persona le hagamos la pregunta...¿quién es? y si no responde, se lo decimos para que él lo repita. No importa...le diremos que lo ha hecho muy bien...y poco a poco iremos desvaneciendo esa ayuda. 

lunes, 12 de diciembre de 2016

RECOPILACIÓN DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL FONEMA R VIBRANTE SIMPLE


Os dejo un archivo de power point para trabajar el fonema r vibrante simple, encontrareis actividades de discriminación auditiva, cuento para generalizar el fonema, lotos de palabras con r, actividades para reforzar la conciencia fonológica y silabica etc...espero que os sea útil. Las actividades inicialmente están planteadas para poder trabajar en una pizarra digital y que los niños puedan mover los pictogramas para clasificar, o a la hora de trabajar el cuento. Este formato es imprimible y se puede recortar y pegar en papel (ya depende del tiempo y las ganas que cada uno tenga de plastificar). Si a alguien le interesa tengo el archivo para poder trabajarlo en la pizarra digital




Además os dejo una canción para trabajar la generalización del fonema. Espero que os guste...a mis alumnos les encanta.



También podeis ir al portal de ARASAAC  en donde encontrareis lotos de profesiones, lotos de fonemas y muchas más actividades descargables.


viernes, 9 de diciembre de 2016

PUERTA DE NAVIDAD

Ya tenemos puerta para Navidad ;

 A papa Noel se le caen los pantalones                         Por eso esta sorprendido y avergonzado


Detalles de bolas para practicar soplo                                      Se pone los pantalones y no ha pasado                                                                                                     nada


    Esta puerta se hizo con la intención de trabajar a modo de historia social...el no bajarse los pantalones. Hablamos de la cara que tenía Papá Noel, estaba avergonzado y sorprendido porque le había pasado algo que no le gustaba. Que se vean los calzolcillos no es algo que a las personas les guste...por eso a le ponemos los pantalones...para que no nos riamos de él.

miércoles, 7 de diciembre de 2016

Mural para la Constitución

TRABAJANDO COMPRENSIÓN ORAL Y SECUENCIAS FABRICANDO COPOS DE NIEVE


Estamos decorando la puerta para navidad y necesitamos hacer copos de nieve. Para ello buscamos en youtube un video tutorial. El alumno (de un nivel oral relativamente bueno) busca el video y trata de comprender las instrucciones que le dan. Luego debe explicar con dibujos (una historieta) el proceso que ha seguido y luego por escrito.

AQUÍ ESTÁ EL TUTORIAL





Los copos de nieve han quedado muy bonitos

lunes, 5 de diciembre de 2016

COMPRENSIÓN DE VOCABULARIO DEL AULA

Iniciamos la compresión de vocabulario. Todo tiene su nombre...al principio comenzamos con un objeto...luego pasamos a pictogramas.... poco a poco fuimos metiendo dos....y siempre al final de las peticiones tenía una recompensa....Ni que decir tiene, que todo de forma lúdica, festejando cada acierto...y en ocasiones cada error...(en ocasiones se veía que iba a fallar....en ese momento intervenía para que acertase...acercando el objeto o el pictograma a su mano...)



En este vídeo...él no iba a darme el puzzle...así que lo empujé hacia su mano ligeramente para que conciba sus aprendizajes siempre como un logro.

Poco a poco se iba desvaneciendo esa ayuda y  lo hacía solito por el mismo. Al principio se apoyaba la petición del objeto con el pictograma...pero poco a poco esa ayuda iba desapareciendo.

 


Para trabajar este vocabulario, al principio usamos pictogramas...os los dejo por si os son de utilidad. Los fabriqué con el generador de tableros de ARASAAC ( http://arasaac.org/herramientas.php ) 




PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA. Fase 5. Denominación de objetos

Para nombrar diferentes objetos primero empezamos con el objeto real y poco a poco fuimos utilizando pictogramas. Al principio solo le presentaba un pictograma y después un trocito de chocolate ( es su mayor reforzador)...luego ponía dos pictogramas de alreves...le dabamos la vuelta y él decía el nombre....siempre de izquierda a derecha....y al final la recompensa....Ya es capaz de hacer cinco palabras...aunque siempre trabajo con las que sabe y meto una nueva....de esta forma poco a poco vamos trabajando su vocabulario expresivo a la vez que comprensivo. Todas estas palabras también se trabajan en la realización de peticiones y cada vez que las vemos las vamos nombrando...procurando que esto se haga en todos los contextos....tanto en el cole como en casa. Es muy importante que el niño generalice sus aprendizajes a todos los contextos. 


PROVOCANDO LENGUAJEPedir mediante dos palabras . Uso del dame

"E" va progresando y pidiendo varios objetos...sabíamos que su memoria auditiva le permitiría utilizar dos palabras para realizar una petición...para hacerlo usamos el apoyo del pictograma Pedir del ARASAAC (aunque le pusimos de nombre dame) y a la vez hacía con mi mano el gesto de pedir dos veces (DA-ME)







Preparé una serie de pictogramas con la aplicación de tableros del ARASAAC  ( http://arasaac.org/herramientas.php ). Os dejo los que yo utilicé...con el dame incluido y algunas palabras que eran objetos de su interés...por si os puede ser de utilidad.



martes, 29 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN TEA:MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA DE OTROS MEDIANTE LENGUAJE ORAL...VEN


        Es muy importante que el niño perciba que utilizando el lenguaje oral puede modificar la conducta de otras personas. En este caso, E esta iniciado en la imitación verbal...así que iniciamos el (nombre ...El mio en este caso y VEN)...A los pocos intentos él se dió cuenta de que yo me acercaba corriendo a el cuando decía Rosa...Ven... Con el paso del tiempo es algo que va interiorizando pero es necesario que lo generalice en otros contextos y con otras personas. El vídeo es de los primeros días que lo trabajamos...pero ya se va viendo los resultados...( él esperaba a que fuese pero yo me quedaba quieta hasta que no me llamaba).






Para aprender la palabra ABRE....utilicé botes y frascos transparentes donde metía objetos que eran de su interés y él tenía que pedir con la palabra ABRE...porque estaban cerrados y él tenía que pedir ayuda. La primera vez le dí el chocolate en el frasco y me daba el frasco pero no decía nada, asi que yo dije...di ABRE...tuve que esperar y repetirlo algunas veces...empezando incluso la palabra yo ..(AAAA....) hasta que él la finalizó. Cuando hicimos varios ensayos él se dió cuenta de que podía modificar mi conducta con esa palabra y demandar ayuda....Esto se debe generalizar en todos los contextos y mamá debe trabajarlo en casa.




SOY VISUAL. APLICACION EDUCATIVA DE LA FUNDACIÓN ORANGE

 ENLACE A LA PAGINA DE DESCARGA DE LA APP PARA ANDROID O IPAD
Pinchado en la imagen podéis acceder a la pagina de la FUNDACIÓN ORANGE donde podéis descargar la APP GRATUITA...

También se puede utilizar en el ordenador a través de este ENLACE

Es de gran utilidad, tanto para la adquisición de vocabulario, como para la estructuración de frases entre otras cosas...os animo a descargarla....

domingo, 27 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA Fase 4: Consiguiendo la segunda palabra

Está hecho un campeón... Ya hemos casi desvanecido el uso de tarjetas.... La uva es la segunda cosa que más le gusta después del chocolate, va dominando el sistema y ya dice una palabra solito(se le trabajo la discriminación entre los pictogramas de chocolate y uva previamente y se introdujo la nueva palabra con apoyo de pictogramas). Tengo claro que pide  con intencionalidad porque cuando no quiere hacer el gesto con la cabeza de negación.

En estas fases también se le daba la posibilidad de elegir....entre chocolate o uva. En algunas ocasiones, aunque en este vídeo no se aprecia....cuando pedía chocolate y cogías la uva...negaba con la cabeza o se enfadaba


PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA: Fase 2y 3: Primera palabra.PECS y Encadenamiento hacia atrás.Aprendizaje sin error

     Aunque desde que daba la tarjeta para realizar una petición ....a decir por primera vez una aproximación a una palabra pasaron poquitos días...os enseño como lo hicimos...
Trabajamos con el encadenamiento hacia atrás de forma simultáneas al intercambio de la imagen. Yo miraba a E (desde el primer momento busque contacto ocular...colocando los objetos de su interés...cerca d mis ojos) iniciando la palabra chocolate...el ya era capaz de darme el picto y conseguir un trocito de chocolate ( cuando lo hacía yo...me ponía muy contenta...era algo muy bueno...y E..percibía que hacía algo muy bien) pero yo siempre acompañaba el pictograma de la palabra chocolate....hasta que un día...empecé la palabra y no finalicé la última sílaba.... mirándolo con cara expectante y con el trocito de chocolate en la mano. El me daba la tarjeta y estaba extrañado porque cada vez que lo hacía conseguía chocolate....pero le pedí que dijese (te) y le toque la boquita...."-venga E...di Chocolaaaa.....(y poniendo el dedo en su boca...yo decía TE)....esperaba un poco ( si no lo decía...no pasaba nada...se trataba de conseguir un aprendizaje sin error.... así...que le decía...muy bien...te!!!!!)....En esta sesión tuvimos que tener un poquito de paciencia....dos o tres intentos más tarde...E solito dijo TE!!!!!! 
En el vídeo no se le escucha muy bien...pero si lo hizo.


Poco a poco fuimos eliminando las dos últimas sílabas....hasta que el dijo late.....luego chocoolate...


Llegó un momento en que E se dio cuenta de que con decir "chocooate " ...no necesitaba dar la tarjeta.
Es muy importante trabajar de forma coordinada tanto con otros profesionales como con los papás ( en nuestro caso sus padres además han tenido la generosidad de autorizar la difusión de parte de las sesiones que hemos realizado...de esta forma podemos compartir nuestra experiencia con E...por si a alguna familia le puede ser de utilidad). Es vital q estos aprendizajes se generalicen en todos los contextos.

lunes, 21 de noviembre de 2016

Metodologia TEACCH

Os dejo un enlace sobre comonoreganizar el aula y materiales tipo Teacch
IR A OCUPATEA

http://ocupatea.es/teacch-autonomia/

PTI LECTURA COMPRENSIVA MURCIA LOMCE

PTI AUDICIÓN Y LENGUAJE TIPO TEA EN INFANTIL

Adjunto incluyo modelo de PTI de AUDICIÓN Y LENGUAJE para un alumno con TEA, escolarizado en infantil de tres años.


TRABAJAMOS LAS DESCRIPCIONES DE PERSONAS Y LOS ADJETIVOS

Esta aplicación sirve para crear un avatar, a los niños les divierte mucho realizar un avatar a su imagen y semejanza y mientras tanto practicamos vocabulario para describir a una persona. Espero que os guste.

IR A LA APLICACIÓN:

sábado, 19 de noviembre de 2016

Puerta de Halloween con murciélagos de soplo

Estos son nuestros murciélagos voladores para practicar soplo en la decoración de nuestra puerta de Halloween

Aunque ya pasó Halloween nuestra aula participó en el concurso del cole con esta puerta, Buscamos un diseño que nos gustase de internet...y lo personalizamos... Quedó terrorífico...sobre todo lo que más miedo daban eran esas arañas....

viernes, 18 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA: Fase 1, sistema PECS


      En un primer momento decidimos que nuestro alumno usaría un sistema de comunicación aumentativo por intercambio de imágenes. En esta fase, el peque, no utiliza el lenguaje oral pero nuestra intención es desarrollarlo. El alumno no se comunicaba oralmente cuando se escolarizo en Infantil de tres años y tras el periodo de adaptación optamos por este sistema debido a su diagnóstico y a sus necesidades educativas, con intención de ir desvaneciendo el uso de imágenes progresivamente y potenciando el lenguaje oral. Buscamos algo que fuese de su interés y que tuviese mucha intención en pedir, para ello hicimos una  observación y seleccionamos reforzadores junto con la información que los papás nos ofrecieron. El chocolate era su mayor debilidad y le encanta así que fue la primera palabra que decidimos trabajar y presentamos el pictograma (ya sabíamos que era capaz de discrimina pictogramas). Como se vé en el vídeo el niño ya es capaz de dar la tarjeta para conseguir el chocolate, siendo esta nuestra primera fase de interacción, ya que el niño se comunica con nosotros a través de la tarjeta y obtiene algo, que en este caso es el chocolate....Poco a poco iremos avanzando😉. GRACIAS A MAMÁ  por autorizar que compartamos nuestro trabajo y todos podamos ver como poquito a poquito aparecen palabras con intencionalidad comunicativa¡¡¡¡¡

miércoles, 16 de noviembre de 2016

INICIO ESTRUCTURACIÓN EN EL AULA PARA TEA-AGENDA VISUAL

Tenemos un nuevo niño en Infantil 3años con diagnóstico TEA, le llamaremos de aquí en adelante "E", es un niño que tras leer su dictamen y hacer una observación durante el periodo de adaptación se valora que es capaz de comprender pictogramas de un tamaño no muy grande, ya que su discriminación y memoria visual se lo permiten. Esta iniciado en la imitación y acepta el contacto con los adultos aunque no sostiene contacto visual. En el aula le gusta ir de un lugar a otro pero al igual que sus compañeros debe adaptarse y seguir las rutinas del aula. Para ello...va a tener una ayuda extra...que facilitará su adaptación a las rutinas y de paso también será útil para sus compañeros.

1.En primer lugar...el aula debe tener espacios bien delimitados señalizados con pictogramas grandes (en infantil es muy fácil porque la zona de asamblea esta delimitada con bancos suecos, se pueden usar estanterías y alfombras  para delimitar espacios)...en realidad no hay que hacer nada distinto...estos niños necesitan lo mismo que cualquier niño de tres añitos...orden, rutinas y por supuesto cariño. Solo hemos tenido algo en cuenta y es que en la Asamblea o en la zona de pizarra digital que los niños se sientan en un sitio libre..."E" tiene asignado un lugar fijo...situado frente a su Seño y sin muchos distractores.

Ejemplo de delimitación de espacio de ordenador mediante mobiliario (así se delimita el acceso al ordenador ya que en ocasiones puede crear dependencia de él y hay que limitar su uso).
Ejemplo de delimitación de espacio de la biblioteca mediante estanterías.
Delimitación de asamblea con bancos suecos:
Ejemplo de Carteles para señalizar espacios:




















2.En segundo lugar... utilizaremos una AGENDA VISUAL que se colocará en un lugar visible en la zona de Asamblea y que se presentará al inicio de la jornada en el momento de la Asamblea. Acudiremos a ella cada vez que se inicie una nueva actividad para anticipar lo que vamos a hacer y le iremos dando la vuelta a las actividades que vayamos haciendo. Como este alumno presenta comprensión a nivel oral (no he especificado su nivel comunicativo porque dedicaré otra entrada...) Cuando finalice una actividad...le diremos la palabra adiós..y le daremos la vuelta al pictograma para indicar que ha finalizado dando una información extra.

Los pictogramas se han elaborado mediante la aplicación online de creación de tableros que hay en el portan de ARASAAC.
PINCHANDO EN EL ENLACE PODEIS DESCARGAR PICTOGRAMAS PARA AGENDA DE AULA  Y














3. Incluiremos un rincón de la calma con objetos que puedan reconfortar al alumno o relajarlo...juegos sensoriales, cojín para abrazos, peluche para abrazar, cascos para ailarse del ruidos...etc( previamente  hablamos con los papás y vimos que cosas le calmaban ante momentos de rabietas). Este lugar está en un lugar del aula aislado y delimitado...se puede usar incluso una casita de juguete de  tipo IKEA( no es por hacer publicidad pero son de bajo coste y ocupan poco espacio).
4. Seguir una cierta rutina a lo largo de la jornada es muy positivo para todos los alumnos y para los alumnos con TEA...mucho más...ellos necesitan estructuración y anticipación. Una de las cosas que me encanta de la "Seño" de "E" es que tiene una canción para cada actividad...por ejemplo: para iniciar la Asamblea...canta "El culete en el banco...lo voy a poner...".., para el trabajo en mesa.." fresa fresilla...cada niño a su silla"...etc. Esto junto con la agenda visual da mucha información de que vamos a hacer en cada momento y da tranquilidad y seguridad a E.

AUTONOMIA PARA PONERSE EL CALZADO

Hoy me he dado cuenta de que uno de mis niños no sabía ponerse los zapatos, se los ponía alrevés. No recuerdo dónde pero ví está idea en internet y la he usado....ha ido genial.Consiste en poner un dibujo para que el niño lo ponga a modo de puzle en el interior.


CALENDARIO ESCOLAR 2016-2017

Enlace para página desde la que se pueden descargar calendarios escolares por meses, muy útiles porque se pueden imprimir, trabajar el paso del tiempo, dibujar el clima que hace....etc



martes, 15 de noviembre de 2016

APP DE RELOJ DE ARENA PARA TEA

Para quien use tablets o dispositivos con sistema operativo android hay una aplicación que ayuda a medir el tiempo de permanencia en tareas o tiempos de espera con un reloj de arena. Es totalmente gratuita y se encuentra en la tienda  Play store Se llama Hourglass. Puedes configurar el color de la arena y los tiempos.También hay otra APP llamada "sand timer" que mide horas y días.
Además de utilizarlas con los niños con TEA para que tengan conciencia del paso del tiempo de forma visual, se puede utilizar para designar tiempos para juego/ rincones dentro del aula o en los hogares. Al finalizar el tiempo suena una alarma.







También he encontrado una aplicación para windows  en el siguiente enlace online:













viernes, 14 de octubre de 2016

JUEGO LETRAS

Comparto el enlace a un juego interactivo para trabajar los diferentes fonemas, además tiene fichas imprimibles, actividades de distinta complejidad y juegos para trabajar la memoria auditiva, discriminación auditiva, conciencia fonológica... Es muy completo. Os invito a que lo uséis.
IR AL JUEGO


martes, 12 de abril de 2016

Proyecto sobre la primavera

Con la llegada de la primavera hemos iniciado nuestro mini proyecto,colaborativo entre la maestra de PT y yo como A.L, para decorar nuestras puertas.
Hemos realizado las siguientes actividades para alcanzar estándares de aprendizaje de las áreas de lengua, ciencias naturales, matemáticas y artística:
* Busqueda en internet de diseños de puertas.
* Elección de puerta y descripción por escrito de la puerta que más nos gustaba. Aquí los alumnos hacían una descripción y se corregían entre ellos las faltas de ortografía. Después se hacia una puesta en común.
* Audición de la "Primavera" de Vivaldi.
* Asociación de emociones y pinturas famosas a la canción de la "primavera".
* Debate para elegir el mejor diseño. En este caso llegaron a un acuerdo y cada uno puso en  la puerta lo que más le había gustado de su diseño.
* Elaboración de una lista de materiales necesarios para decorar las puertas.
* Medición de la puerta usando diferentes unidades ( palmo, cm y m). Además ya medimos la clase usando pasos y compararon los resultados, buscamos información sobre el metro patrón.
* Selección de flores e insectos que se iban a poner en las puertas.
* Cálculo del número de figuras que vamos a necesitar para decorar las dos puertas ( multiplicación por 2 y la suma).
* Resolución de problemas en torno a las figuras de las puertas,problemas tipo: ¿Cuántas mariposas más hay en una clase que en la otra?
* Aprender clasificaciones y tipos de plantas, partes de una flor,usos que se le dan a las plantas, fotosíntesis.
* Preparar y realizar una entrevista a una madre que trabaja de florista. En ella, los alumnos preguntaron curiosidades sobre las plantas, conocieron nombres de plantas, diseccionaron flores para ver sus partes, observaron adaptaciones de algunas plantas al medio...etc
* Elaboración de una presentación sobre las plantas que la madre de la alumna trajo en fotos.
* Elaboración de un mural explicativo sobre el tema de las plantas.


domingo, 13 de marzo de 2016

Botiquin de las emociones

Aquí OS dejo un enlace con todo lo que debe contener ....se pueden incluir mas cosas, pero me parece muy interesante enlace al articulo

miércoles, 9 de marzo de 2016

Pescando categorias gramaticales

Pescamos palabras y las clasificamos...una actividad aburrida como es clasificar...con el juego de la pescarlos...se vuelve adictiva.. Al final no fallaban...cada categoría valía una puntuación...sustantivos 1,adjetivos 2 y verbos 3

viernes, 19 de febrero de 2016

El peligro de la tablet y juguetes con voz a la hora del desarrollo del lenguaje.

Interesante artículo de espacio logopédico que nos hace reflexionar a cerca del uso de juguetes que hablan,libros con voz y las famosas tabletas ( el chupete 2.0 de nuestra época). Ante el uso de estos objetos se disminuye la interacción y la verbalización entre padres e hijos. Adjunto en lace para el que lo quiera leer

Artículo

miércoles, 27 de enero de 2016