martes, 29 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN TEA:MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA DE OTROS MEDIANTE LENGUAJE ORAL...VEN


        Es muy importante que el niño perciba que utilizando el lenguaje oral puede modificar la conducta de otras personas. En este caso, E esta iniciado en la imitación verbal...así que iniciamos el (nombre ...El mio en este caso y VEN)...A los pocos intentos él se dió cuenta de que yo me acercaba corriendo a el cuando decía Rosa...Ven... Con el paso del tiempo es algo que va interiorizando pero es necesario que lo generalice en otros contextos y con otras personas. El vídeo es de los primeros días que lo trabajamos...pero ya se va viendo los resultados...( él esperaba a que fuese pero yo me quedaba quieta hasta que no me llamaba).






Para aprender la palabra ABRE....utilicé botes y frascos transparentes donde metía objetos que eran de su interés y él tenía que pedir con la palabra ABRE...porque estaban cerrados y él tenía que pedir ayuda. La primera vez le dí el chocolate en el frasco y me daba el frasco pero no decía nada, asi que yo dije...di ABRE...tuve que esperar y repetirlo algunas veces...empezando incluso la palabra yo ..(AAAA....) hasta que él la finalizó. Cuando hicimos varios ensayos él se dió cuenta de que podía modificar mi conducta con esa palabra y demandar ayuda....Esto se debe generalizar en todos los contextos y mamá debe trabajarlo en casa.




SOY VISUAL. APLICACION EDUCATIVA DE LA FUNDACIÓN ORANGE

 ENLACE A LA PAGINA DE DESCARGA DE LA APP PARA ANDROID O IPAD
Pinchado en la imagen podéis acceder a la pagina de la FUNDACIÓN ORANGE donde podéis descargar la APP GRATUITA...

También se puede utilizar en el ordenador a través de este ENLACE

Es de gran utilidad, tanto para la adquisición de vocabulario, como para la estructuración de frases entre otras cosas...os animo a descargarla....

domingo, 27 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA Fase 4: Consiguiendo la segunda palabra

Está hecho un campeón... Ya hemos casi desvanecido el uso de tarjetas.... La uva es la segunda cosa que más le gusta después del chocolate, va dominando el sistema y ya dice una palabra solito(se le trabajo la discriminación entre los pictogramas de chocolate y uva previamente y se introdujo la nueva palabra con apoyo de pictogramas). Tengo claro que pide  con intencionalidad porque cuando no quiere hacer el gesto con la cabeza de negación.

En estas fases también se le daba la posibilidad de elegir....entre chocolate o uva. En algunas ocasiones, aunque en este vídeo no se aprecia....cuando pedía chocolate y cogías la uva...negaba con la cabeza o se enfadaba


PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA: Fase 2y 3: Primera palabra.PECS y Encadenamiento hacia atrás.Aprendizaje sin error

     Aunque desde que daba la tarjeta para realizar una petición ....a decir por primera vez una aproximación a una palabra pasaron poquitos días...os enseño como lo hicimos...
Trabajamos con el encadenamiento hacia atrás de forma simultáneas al intercambio de la imagen. Yo miraba a E (desde el primer momento busque contacto ocular...colocando los objetos de su interés...cerca d mis ojos) iniciando la palabra chocolate...el ya era capaz de darme el picto y conseguir un trocito de chocolate ( cuando lo hacía yo...me ponía muy contenta...era algo muy bueno...y E..percibía que hacía algo muy bien) pero yo siempre acompañaba el pictograma de la palabra chocolate....hasta que un día...empecé la palabra y no finalicé la última sílaba.... mirándolo con cara expectante y con el trocito de chocolate en la mano. El me daba la tarjeta y estaba extrañado porque cada vez que lo hacía conseguía chocolate....pero le pedí que dijese (te) y le toque la boquita...."-venga E...di Chocolaaaa.....(y poniendo el dedo en su boca...yo decía TE)....esperaba un poco ( si no lo decía...no pasaba nada...se trataba de conseguir un aprendizaje sin error.... así...que le decía...muy bien...te!!!!!)....En esta sesión tuvimos que tener un poquito de paciencia....dos o tres intentos más tarde...E solito dijo TE!!!!!! 
En el vídeo no se le escucha muy bien...pero si lo hizo.


Poco a poco fuimos eliminando las dos últimas sílabas....hasta que el dijo late.....luego chocoolate...


Llegó un momento en que E se dio cuenta de que con decir "chocooate " ...no necesitaba dar la tarjeta.
Es muy importante trabajar de forma coordinada tanto con otros profesionales como con los papás ( en nuestro caso sus padres además han tenido la generosidad de autorizar la difusión de parte de las sesiones que hemos realizado...de esta forma podemos compartir nuestra experiencia con E...por si a alguna familia le puede ser de utilidad). Es vital q estos aprendizajes se generalicen en todos los contextos.

lunes, 21 de noviembre de 2016

Metodologia TEACCH

Os dejo un enlace sobre comonoreganizar el aula y materiales tipo Teacch
IR A OCUPATEA

http://ocupatea.es/teacch-autonomia/

PTI LECTURA COMPRENSIVA MURCIA LOMCE

PTI AUDICIÓN Y LENGUAJE TIPO TEA EN INFANTIL

Adjunto incluyo modelo de PTI de AUDICIÓN Y LENGUAJE para un alumno con TEA, escolarizado en infantil de tres años.


TRABAJAMOS LAS DESCRIPCIONES DE PERSONAS Y LOS ADJETIVOS

Esta aplicación sirve para crear un avatar, a los niños les divierte mucho realizar un avatar a su imagen y semejanza y mientras tanto practicamos vocabulario para describir a una persona. Espero que os guste.

IR A LA APLICACIÓN:

sábado, 19 de noviembre de 2016

Puerta de Halloween con murciélagos de soplo

Estos son nuestros murciélagos voladores para practicar soplo en la decoración de nuestra puerta de Halloween

Aunque ya pasó Halloween nuestra aula participó en el concurso del cole con esta puerta, Buscamos un diseño que nos gustase de internet...y lo personalizamos... Quedó terrorífico...sobre todo lo que más miedo daban eran esas arañas....

viernes, 18 de noviembre de 2016

PROVOCANDO LENGUAJE EN NIÑOS CON TEA: Fase 1, sistema PECS


      En un primer momento decidimos que nuestro alumno usaría un sistema de comunicación aumentativo por intercambio de imágenes. En esta fase, el peque, no utiliza el lenguaje oral pero nuestra intención es desarrollarlo. El alumno no se comunicaba oralmente cuando se escolarizo en Infantil de tres años y tras el periodo de adaptación optamos por este sistema debido a su diagnóstico y a sus necesidades educativas, con intención de ir desvaneciendo el uso de imágenes progresivamente y potenciando el lenguaje oral. Buscamos algo que fuese de su interés y que tuviese mucha intención en pedir, para ello hicimos una  observación y seleccionamos reforzadores junto con la información que los papás nos ofrecieron. El chocolate era su mayor debilidad y le encanta así que fue la primera palabra que decidimos trabajar y presentamos el pictograma (ya sabíamos que era capaz de discrimina pictogramas). Como se vé en el vídeo el niño ya es capaz de dar la tarjeta para conseguir el chocolate, siendo esta nuestra primera fase de interacción, ya que el niño se comunica con nosotros a través de la tarjeta y obtiene algo, que en este caso es el chocolate....Poco a poco iremos avanzando😉. GRACIAS A MAMÁ  por autorizar que compartamos nuestro trabajo y todos podamos ver como poquito a poquito aparecen palabras con intencionalidad comunicativa¡¡¡¡¡

miércoles, 16 de noviembre de 2016

INICIO ESTRUCTURACIÓN EN EL AULA PARA TEA-AGENDA VISUAL

Tenemos un nuevo niño en Infantil 3años con diagnóstico TEA, le llamaremos de aquí en adelante "E", es un niño que tras leer su dictamen y hacer una observación durante el periodo de adaptación se valora que es capaz de comprender pictogramas de un tamaño no muy grande, ya que su discriminación y memoria visual se lo permiten. Esta iniciado en la imitación y acepta el contacto con los adultos aunque no sostiene contacto visual. En el aula le gusta ir de un lugar a otro pero al igual que sus compañeros debe adaptarse y seguir las rutinas del aula. Para ello...va a tener una ayuda extra...que facilitará su adaptación a las rutinas y de paso también será útil para sus compañeros.

1.En primer lugar...el aula debe tener espacios bien delimitados señalizados con pictogramas grandes (en infantil es muy fácil porque la zona de asamblea esta delimitada con bancos suecos, se pueden usar estanterías y alfombras  para delimitar espacios)...en realidad no hay que hacer nada distinto...estos niños necesitan lo mismo que cualquier niño de tres añitos...orden, rutinas y por supuesto cariño. Solo hemos tenido algo en cuenta y es que en la Asamblea o en la zona de pizarra digital que los niños se sientan en un sitio libre..."E" tiene asignado un lugar fijo...situado frente a su Seño y sin muchos distractores.

Ejemplo de delimitación de espacio de ordenador mediante mobiliario (así se delimita el acceso al ordenador ya que en ocasiones puede crear dependencia de él y hay que limitar su uso).
Ejemplo de delimitación de espacio de la biblioteca mediante estanterías.
Delimitación de asamblea con bancos suecos:
Ejemplo de Carteles para señalizar espacios:




















2.En segundo lugar... utilizaremos una AGENDA VISUAL que se colocará en un lugar visible en la zona de Asamblea y que se presentará al inicio de la jornada en el momento de la Asamblea. Acudiremos a ella cada vez que se inicie una nueva actividad para anticipar lo que vamos a hacer y le iremos dando la vuelta a las actividades que vayamos haciendo. Como este alumno presenta comprensión a nivel oral (no he especificado su nivel comunicativo porque dedicaré otra entrada...) Cuando finalice una actividad...le diremos la palabra adiós..y le daremos la vuelta al pictograma para indicar que ha finalizado dando una información extra.

Los pictogramas se han elaborado mediante la aplicación online de creación de tableros que hay en el portan de ARASAAC.
PINCHANDO EN EL ENLACE PODEIS DESCARGAR PICTOGRAMAS PARA AGENDA DE AULA  Y














3. Incluiremos un rincón de la calma con objetos que puedan reconfortar al alumno o relajarlo...juegos sensoriales, cojín para abrazos, peluche para abrazar, cascos para ailarse del ruidos...etc( previamente  hablamos con los papás y vimos que cosas le calmaban ante momentos de rabietas). Este lugar está en un lugar del aula aislado y delimitado...se puede usar incluso una casita de juguete de  tipo IKEA( no es por hacer publicidad pero son de bajo coste y ocupan poco espacio).
4. Seguir una cierta rutina a lo largo de la jornada es muy positivo para todos los alumnos y para los alumnos con TEA...mucho más...ellos necesitan estructuración y anticipación. Una de las cosas que me encanta de la "Seño" de "E" es que tiene una canción para cada actividad...por ejemplo: para iniciar la Asamblea...canta "El culete en el banco...lo voy a poner...".., para el trabajo en mesa.." fresa fresilla...cada niño a su silla"...etc. Esto junto con la agenda visual da mucha información de que vamos a hacer en cada momento y da tranquilidad y seguridad a E.

AUTONOMIA PARA PONERSE EL CALZADO

Hoy me he dado cuenta de que uno de mis niños no sabía ponerse los zapatos, se los ponía alrevés. No recuerdo dónde pero ví está idea en internet y la he usado....ha ido genial.Consiste en poner un dibujo para que el niño lo ponga a modo de puzle en el interior.


CALENDARIO ESCOLAR 2016-2017

Enlace para página desde la que se pueden descargar calendarios escolares por meses, muy útiles porque se pueden imprimir, trabajar el paso del tiempo, dibujar el clima que hace....etc



martes, 15 de noviembre de 2016

APP DE RELOJ DE ARENA PARA TEA

Para quien use tablets o dispositivos con sistema operativo android hay una aplicación que ayuda a medir el tiempo de permanencia en tareas o tiempos de espera con un reloj de arena. Es totalmente gratuita y se encuentra en la tienda  Play store Se llama Hourglass. Puedes configurar el color de la arena y los tiempos.También hay otra APP llamada "sand timer" que mide horas y días.
Además de utilizarlas con los niños con TEA para que tengan conciencia del paso del tiempo de forma visual, se puede utilizar para designar tiempos para juego/ rincones dentro del aula o en los hogares. Al finalizar el tiempo suena una alarma.







También he encontrado una aplicación para windows  en el siguiente enlace online: